近日，《优质教育资讯》记者李伟对北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心主任、北大附中原校长赵钰琳教授就当前教育热点问题进行了访谈。我们将围绕深化考试招生制度改革热议话题，分五期呈现精彩内容，敬请期待。

  李：赵校长，您好！请您就深化考试招生制度改革背景下的教育热点问题谈谈你的看法。

  赵：我认为，深化考试招生制度改革除了要关注教育公平和教育均衡外，还应该十分重视和把握深化考试招生制度改革中的三大亮点和基础教育改革的三个着力点。

  李：赵校长，请您介绍一下深化考试招生制度改革的三大亮点是什么?

  赵：我认为，深化考试招生制度改革三大亮点是指在今后我国教育中要突出和強调：学生发展的选择性、学生成长的自主性以及学生评价的综合性。

  李：赵校长，请您解释一下学生发展的选择性是指什么？

  赵：学生发展的选择性是指，学生在学习成长发展过程中，要选择适合自已的课程、教学进度和环境条件等要求。这样不仅能提高学生学习效率，发展学生个性，而且能激发学生的潜力。教育界有这样一种先进理念：适合的教育才是最好的教育。学生只有在不断选择中, 才能发现和实现最适合自已的教育，也才能获最好的教育。新的招生考试制度中的“选考三“（学生可以按照报考专业要求和自己的意愿，在高中学业水平考试中选考三科计入高考总成绩）及“必考三”中外语的“二选一”（可以从两次外语考成绩中选一次计入高考总成绩），都是为学生学习成长发展提供了选择性。

  李：赵校长，据了解，目前学生的学习和选课、选考、报志愿和选专业，大多数都是听家长的，或听老师的，没有多少是真正自己选的。

  赵：你说得对。一项针对高中生调查结果： 调查对象中80%的高中学生，不知道自己最感兴趣的专业是什么，对填报专业并不了解。一项针对大学生选择专业的调查结果：调查对象中71.2%的学生表示，如有可能，想重选一次专业，出现了“学非所愿”的现象。这些调查结果说明，目前我们国家的基础教育尚未为学生学习成长发展提供充分的选择性，导致他们在选课、选考、选专业及将来选职业上出现明显的盲目性。

  李：赵校长，我很赞同您強调学生学习成长发展的选择性，那么学生根据什么来选择呢？学校又承担着怎样的任务呢？

  赵：专家经过国内外的调查研究认为，科学的选择依据，包括四个方面：学生的兴趣爱好；学生的学科特长；学生的发展潜质以及学生的生涯规划。这也就给基础教育提出了这样的任务：如何来培养学生的兴趣爱好？ 如何来发展学生的学科特长？ 如何来激发学生的发展潜质？ 如何来指导学生的生涯规划？为学生发展的选择性创造条件、提供帮助和指导，就成为了基础教育在深化考试招生制度改革中的重要任务，也是在深化考试招生制度改革背景下，基础教育深化改革第一个着力点。

  李：赵校长，请您向我们解释一下学生成长自主性是指什么？

  赵：学生在选课、选考、选专业、和将来选职业等一系列学习和成长过程中谁来选？谁做主？是学生，是学生自主选择, 教师和家长千万不要包办代替，更不能强势干与，但可以发挥指导作用。学生成长自主性就是指学生在学习和成长过程中的这种自主选择、自我担当、自觉负责的主动性。

  李：赵校长，重视和强调学生成长自主性，这对基础教育改革和学生成长和成才有什么重要的意义呢？

  赵：我把重视和强调学生成长自主性作为深化考试招生制度改革的另一大亮点，主要是要说明在基础教育的教育教学及学生成长过程中，一定要尊重学生的意愿，培养学生的自觉意识，调动学生的主动性，指导学生的生涯规划，树立符合学生的人生目标和实现目标的意志品质，变“要我学”为“我要学”。这样培养的学生个性突出、兴趣持长鲜明、潜质得到激发、对自己对社会有责任感，也正是教育“立德树人”要实现的目标。

  李：赵校长，您认为我们的学校采用什么办法去培养和真正实现学生发展的选择性和学生成长自主性呢？

  赵：根据国内外许多学校的经验来看，实行选课走班制是比较有效的途径。

 

 

                                                                                                   校长办公室供稿